儿童多动症又称为注意力缺陷多动障碍(ADHD)，该类儿童注意力不集中、好动，情绪不稳定，性格固执，人际关系不良，而且多数处于学龄期。
在平时的学习和生活中，由于成绩差或者具有攻击行为，经常受到老师及家长的批评，从而产生忧郁、自卑心理，自尊心低下，以及逆反心理，对任何事物都没有自信心；这种情况在亲子关系差、家庭社会经济地位低下的注意缺陷多动障碍患儿中更为常见。
所以家长在与多动症患儿相处中，应该多了解患儿的心理特点，做好心理护理，才有利于患儿早日康复。
在多动症儿童的心理护理方面，国内学者提出“接纳一自适应一积极心理治疗”的干预措施：
1、家长要以接纳的态度面对多动症儿童的行为，理解其行为的异常；
2、帮助患儿正确认识自身的问题，调整心态，养成有规律的生活习惯，为其创造成功的机会，增强自信心，增进正面行为；
3、以积极心理学疗法为多动症儿童建立积极和鼓励的环境，加强集中注意力的训练。
事实上，多动症儿童很多的行为举止并非故意捣乱，而是他们经常无法控制和管理自己的行为所致。
父母和教师应正确认识，与儿童建立良性的关系，不能因其异常行为而训斥，而应选择一个好的方法来正确引导，如采取比喻的方式，告诉他：你其实很聪明，但偶尔会表现不佳，就像一台机器，能做很多事，非常厉害，可是因为机器线路出现了短路，所以会发生故障，这时，我们需要给机器找出问题，解决机器的问题；你也要找出自己的问题，像机器一样正常运转，好吗。这种说法可促使其正确认识行为问题原因所在，不会产生抵触，帮助其更好的改善。
另外，很多老师家长会给多动症儿童立规矩，这是很有必要的；但是为什么往往都没有效果呢？因为大部分老师和家长在给孩子立了规矩后，采用一种强迫的方式，而且通常是要求孩子马上全部做到，没有过渡过程，而多动症的孩子常会有一种逆反心理，导致结果不理想。
所以立规矩定任务应以孩子的意愿为主，大人较少去强迫，适当奖励与惩罚，将规矩或者任务分成多个小阶段逐个完成，如完成后，给予一定的肯定奖励措施，可增强孩子的自信心，然后逐渐增加对儿童的要求。
此外，大人还需注意为孩子建立一个良好的环境，如老师要及时纠正班级其他同学的看法，避免患儿陷入沮丧、忧郁、极度不自信的情绪中，甚至由此产生的敌视他人的暴力行为。
多动症儿童学龄期各种心理问题是可以预防和克服的，家长和老师应该多多
