因为大部分孩子在小学就开始遇到各种各样的难题了，很影响孩子的学习和团体融入。根据我们的经验总结，这些伴有各类亟待解决的现实问题的孩子，来进行我们的训练，会比一般基础能力提升的孩子难度大得多，训练的时间也要更长。
也有一部分能力比较强的孩子，尤其是一部分智商还比较高的孩子，他们的问题在小时候不容易呈现或者被家长发现，甚至还能一直坚持学习到初中高中。但是在这个过程中，孩子感受到的痛苦是非常多的，尤其是上了初中之后，孩子感觉到的人际交往的困惑更多了起来。有的家长和孩子之间的关系不错，这样的孩子相对来说痛苦感可能会少一点，或者对学校的适应也能好一些。但是对于亲子关系一般或者较差的孩子来说，他们的内心是很不好受的，同时家长也很难发现孩子的苦楚。
举个例子，一名阿斯特质的初中生，家长一直没有给孩子诊断，但是我们从孩子的成长经历来看是有阿斯倾向的。这个家长对孩子心理健康方面的意识很高，就给孩子报了情商课。
在情商课当中，孩子跟老师主动讨论的话题，主要的困惑就是关于人际交往中的，比如和同学相处当中的一些细节：同学跟他开了一句玩笑，不知道该怎么回应，他就会很难受，有时候甚至持续好几天。
没进行情商课之前，家长无法理解孩子这种困惑的存在，甚至对孩子的这种“矫情”感觉到十分的懊恼，只能教孩子应该怎么去应对，但是都没有改善。通过情商老师的疏导和训练，孩子能够慢慢地去发挥自己的主观能动性，慢慢的能够接纳自己。虽然每次线上课只有一个多小时的时间，但是孩子呈现出来的人际交往的困惑非常多，通过辅导，社交过程中的情绪表达和调节能力、负面情绪的处理能力以及具体的社交技巧都有了明显的提升，孩子初中学习生活也适应的越来越好了。
也有些阿斯儿童到了初中产生明显的厌学情绪，如果一旦达到不去上学的程度，一般来说帮助孩子提升同伴交往能力是次要的，先要改善他的情绪。
1、家长提问：怎样区分阿斯还是正常，是不是不太擅长社交的孩子都是需要进行情商训练的？
海英博士回答：如果不从诊断的角度去讲，是可以这样去理解的——不擅长社交的孩子都可以上情商课进行社交以及其他情商能力的提升。孩子的人际交往确实是一个很大的学问，对每个孩子来说都是十分重要的，也是最基本的社会技能。
很多孩子不一定是多动症或者阿斯伯格，但他可能也不擅长人际交往，也需要帮助和提升。
我在这里呼吁一下：在小学阶段，一定要把孩子的人际交往技能提升上来，这很重要，是在为孩子的青春期做准备。
如果想确认一下孩子是否是阿斯伯格或者特殊孩子类型，需要医院医院心理科找有相关诊断经验的医生确诊，也可以预约我的诊断。
2、家长提问：什么样的情况需要上情商课来改善，怎样判断孩子需要上这个课来改善？
海英博士回答：根据当前训练的学员情况，有确诊为阿斯伯格的孩子、确诊为多动症的孩子、抽动症、有各类情绪心理问题的孩子等。
同时也有很多普通孩子，因为家长很重视孩子的情商能力和心理技能就进行了课程。我们情商课包含的内容比较多，包括情绪管理、社交、自信心、自控力自我管理、注意力等情商能力，也包括孩子的心理疏导和心理成长。所以说有一部分家长很重视孩子的心理和情商能力提升，很希望孩子在成长的关键时期有这样专业的巩固和提升的机会。孩子当前并没有遇到现实中一些困难的问题，也想让孩子在基础能力上进行良好的提升。
也有的家长觉得孩子在表达方面、社交方面等不是特别主动，或者觉得有待提升，预防以后落后于其他同龄孩子或者这样的问题给孩子造成阻碍，都会进行的课程。
再有的学员，存在单纯的情绪问题、普遍的写作业拖沓问题、手机不离手、控制不住玩游戏的问题等都是可以通过我们的课程得到改善。
因此孩子需不需要上情商课，还是跟家长的判断力和重视度有关系。我们也遇到过一些情况，即使孩子明确诊断了阿斯伯格或者多动症，家长还是觉得在家训练就可以了，家长还是可以应对的。除非发生了严重的事件，或者影响孩子上学了，孩子才需要训练；大部分家长在孩子确诊的时候，就意识到孩子需要专业训练了，想更快更好地帮助到孩子。这些孩子得到怎样的成长主要把握在家长手里。
3、家长提问：阿斯孩子训练多长时间能有效果呢？像专注力问题和情绪激动这些方面的。
这种类型的学员在我们的训练过程中，最先得到的会是情绪方面的改善，一般是一个阶段左右的时间，如果孩子情绪偏激很严重，可能需要1-2个阶段看到明显效果。
注意力和学习方面的目标一般需要往后放一放，还是需要在情绪改善以及自信心提升的基础上，再有针对性地去进行，到时候注意力训练会有事半功倍的效果。
4、家长提问：阿斯伯格的男孩子，初中，校内关系处理得不好，就不想去学校了，请问有线上课吗？
海英博士回答：我们的外地学员非常多，日常都是进行线上课的，您家孩子的年龄进行线上课很合适。
但听这个家长说，孩子目前有一点儿厌学情绪，那么孩子线上课进行心理疏导和情商干预，就必须得尽快安排了。因为根据众多阿斯辅导案例来看，如果孩子有了比较严重的厌学情绪，不想去学校甚至已经不去学校之后，再去劝孩子上线上课就是很大的一个难题了，有的家长劝孩子上课就要经历一个漫长的过程。
早一点进行情商训练对孩子成长进步本身来说也是很有必要的。包括心理辅导和情商技能的提升。首先是孩子的语言能力，因为跟人沟通必须得使用语言，语言能力提升之后，就需要从情绪、同伴交往、自信心等很多方面进行。很多阿斯孩子不仅是基础情商能力需要提升，情绪和心理状态也受到了很大的影响，这个过程中的心理辅导也是很有必要的。
刻板是阿斯特质的孩子的硬伤，而且还会延续很多年。小的时候，主要呈现出来的是行为上的刻板。据我观察，孩子大了之后会把这种刻板行为内化成思维模式，变得很执拗。所以对于这类孩子，家长都深有感触，就是劝他们很难，太固执了，这种固执就是思维上的刻板，一旦形成了这样一种思维模式的话，很难转变过来。
年龄越大越难纠正。但是在孩子小的时候，我们可以从行为和认知上去纠正，之后孩子的思维上也会有所变化。
值得一说的是一部分进步不错的大学员的情况，虽然孩子训练的年龄比较晚，但是效果却很不错。这些学员家长都是近几年才发现孩子是阿斯，因为在这些学员小的时候，他们所处的那个年代，很难有这个概念，去医院都很难做出诊断。到了近几年孩子已经上初中，问题更明显了才得以确诊。
一般来说，这类情况的学员家长课程配合度会特别高，因为他们已经经历了孩子从幼儿园到小学的成长，已经知道了孩子成长经历中的那些困难和阻碍，明白孩子艰难的心路历程。家长非常了解孩子的情况，就更能理解训练的科学性，知道阿斯伯格系统训练内容里面情商五项的重要性。
虽然这种情况的学员训练年龄确实晚了一些，但是他们的进步跟家长对阿斯伯格的认识，还有训练中与老师的配合度关系很大，因此他们的进步相对来说也是很可观的。