今天就回北京了，离开绍兴之前，有一个地方是必须去的——咸亨酒店。
抵达这里才11点，客人还不多，于是先去参观旁边的鲁迅故居。
鲁迅的故居，如同信佛的人去五台山朝圣，这也应该是文人的圣地。
于是，来朝拜一下。
周家宅院很大，池、井、花、阁，随处都流露出百年前的繁荣。
“百草园”今天尤在，戏台已早无音声。
回到咸亨酒店，吃上正宗的臭豆腐和茴香豆，喝一杯绍兴*酒，体会孔乙己当年穷酸人文的况味。
如果孔乙己知道，百年后的咸亨酒店因为他而成为绍兴最著名的酒店，是不是会要求多赊账一些？
多动症——看起来都是缺陷
如果你看到孩子多动和注意力不集中的现象，很明显，这都是问题。
孩子的这些表现是典型的幼儿才会有的行为，比如无法耐心等待、不能按时完成作业、无法控制情绪等等。
习得上述这些能力是社会化的过程，是父母在养育过程中花费了大量的时间和精力来帮助孩子去获得的能力。
但是，如果孩子到了应该掌握这些能力的年龄还是无法控制好自己，他们在成长方面就会显得明显滞后。
因为，随着年龄的增加，家长和老师开始对他们有了更高的期待和要求。
这就是为什么多动症多数在三年级以后才变得明显起来。
Heilman认为多动症的孩子是不知道什么时候“应该”怎么做。
他们的行为似乎是没有什么明确的意图，也不知道什么时候“应该”停止。
这就是Barkley博士说的“缺少延迟满足的能力”。
怎么成为一个正常的普通人
布罗诺夫斯基认为普通的正常人需要有三种能力
一、将认知和感受分离
比如，你很想去了超市，看到蛋糕很饿，很想马上吃一块。
但你会知道，这样不行，你还没有付钱，不能吃，这就是把认知和感受分离开。
二、持久性
对一件事情念念不忘的能力。
比如，老师说明天要交作文，否则会扣分。
因此，你会一直惦记着，直到把作文写好上交。
三、语言的内化
人学会了在内心里自言自语：“我不应该再玩手机了，要去学习了”；“我这样做会不会被别人笑等”。
四、重构
对事物进行分析，把这个部分的信息进行合成，系统地分析和解决问题。
多动症的特点，是天才的标志
Madindale（）描述了一系列的人格特点，这些特点被证明是和创造力相关的。
最有趣的是，这些特点刚好符合了多动症的行为特点。
一、无法区分认知和感受的差别
这是多动症的一个特点。
他们的思考和感受是一体的，没有办法区分开。
二、注意不持久
注意力不集中是创造力的一部分。这听起来有点不合理。
这样的人说要去买菜，但出了门就可能被路边唱歌的吸引去，忘记了买菜的事情。
在创造性的解决问题时，他们会想到很多相关性不是特别强的事情，并且经常会有出人意料的发现。
三、语言内化不足
语言内化是意识加工的过程，意识加工的过程越多，思维就越精细，同时创造性的思维就越少。
意识的处理过程越复杂，潜意识发挥的可能就越小。
所以，逻辑性越强，创造性越弱。
多动症的人语言内化不足，所以，自我控制性弱，但创造性却充分展示出来。
四、非系统的重构
多动症和创造性的个体都倾向于对问题产生独特的解决方案，而不是通过系统性的方法。
因为，他们无法忍受刻板枯燥的重复，无法控制自己跳跃的思想。
他们无法克制自己内心的冲动，总在追求新奇的事物，不断超越自己。
种种迹象表明，多动症的很多特点和创造性人才的特点有共同之处。
如何能培养一个多动症的孩子，让他顺利通过人生的各种关卡，跳过龙门，进入可以发挥他们创造力的平台是父母重要的课题。
简单点说，多动症儿童带着与众不同的创造力的基因，有能力让他们受到高等教育，进入可以发挥他们创造力的企业、研究所，才有机会发挥出来他们的能力。
如果这样的孩子连基础教育都跟不上，未来就很难发挥出来他们的创造力。
Reference
Martindale,Colin().CreativeImaginationandNeuralActivity.InR.G.Kunzendorfand
A.A.Sheikh(Ed.)Thepsychophysiologyofmentalimagery:Theory.researchand
application(pp.89-).
Barkley,R.A.().Attentiondeficithyperactivitydisorder:Ahandbookfordiagnosis
andtreatment.NewYork:Guilford
Bronowski,J.().Theascentofman.Boston:Little,Brown.
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